РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
�JЩ, Крым
Первомайская школа №1 Первомайского район
,
((

.Ю,) ,·

qy; .,;
·- шко'
--

-�

�
;,._7-- •,ю,zvvv,J..,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(КОРРЕКТИРОВКА КАЛЕНДАРНОГО ПЛ АН А ВОСПИТ АТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВОЗМОЖНО С УЧЕТОМ
ТЕКУЩИХ ПРИКАЗОВ, ПОСТАНОВЛЕНИЙ, ПИСЕМ, РАСПОРЯЖЕНИЙ МИНИСТЕРСТВА
ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ)

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол № l,J.,
от «1!__» 09 2022 г.

Содер жание
Раздел
1.Целевой ... . .. . . .... . . . . .... ... ... . ... .. ... ..... .... .. ....... .... . .. . . .. .. . . . .. ....... . .. ..... ... . .. . . . .. . . . .... .
1. 1 Цель и задачи
воспитания ... ..... .. . .. . . . . .. . . . . . . . ... . . . .. . .... . . . .. . . . . . . . .. ... . . ...... .. .. . . . . . . . . . . стр. 3 .. ... ... . . ... . .
1. 2 Направления
воспитания . . .. . ... .... . ..... . .. . . ... . .. .. . . . ... . . . ..... . .. . .. ... . . . . . . . . .. . ... . ....... ..стр. 4 . . . . . . . .. . .... .
1. 3 Целевые ориентиры результатов
воспитания........ .... . .. .. . . . . . . .. . . . .. . . .. . . . . . . . ... . . .. . . . . . . .. ... ... .. ... .. стр. 4-1 О
Раздел
11. Содержательный. . .. .. . .. . ..... . .. . ... . ... ... . . .. . . . .. . . .. . .. .. .. . ... ... .. ...... .. . . .. . . . . . . . . . .. . .... ... . . ...
2. 1 Уклад общеобразовательной
организации....... . .. .. .... ..... . . . . . ... . . . . .......... ... ...... .......... ..... .... стр. 11-1 3
2. 2 Виды, формы и содержаниевоспитательной
деятельности . . .. . .... .. .. .. . . . . .. . .. .. ... .. .... . .. ... .. .. . . .. . . стр.1 3-24
Раздел 111.
Организационный. .. .... .. . . ... . .. .. . ..... ..... ..... . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .... . .. . ... . .. .. . .. .. ... . . .
3. 1 Кадровое
обеспечение ...... ........... .... .... ... ........ ... .. . . . . . . . .. . . .. . . . .. . . .... ..... .....стр.25 ........ ..............
3. 2
Нормативно-методическое
обеспечение. .... ...... ... .. . ....... ..... ...... .... . .. . . .. .. . . ... . ... . ..... . .. .. ... . . . .стр.25-26
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями . .... стр. 26
3.4Система поощрения социальнойуспешностиипроявленияактивнойэкизненнойпозиции
обучающихся .. .... .. .... . .. . . ... .. .... .... . ... .. . ... . ... . . . . . . .. . . . .. . . .. .. . ..стр.26-27
3.5
Анализвоспитательногопроцесса. .. . . .... . . . .. .. . ... . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . ... ... . .. ... .... . ...... .. ..... ......... .
"стр.27-29
Приложения
Анкетадля самоанализа организуемой в школесовместной деятельности детей и взрослых
Ка.J]ендарный план воспитательной работы

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
школе определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал -высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитанияобучающихся в общеобразовательной
организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитанияобучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с Ф ГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности
и
инициативы,
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность
планируется и осуществляется на основе
3

аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно- деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов восп итания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
- гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
- патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
- экологическое
формирование
экологической
культуры,
воспитание
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
- ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гра жданско-патриотическоевоспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства.
По нимающий з начение гражданских символов (государственная символика России, сво его

региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическоевоспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Тоvдовоевоспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическоевоспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценностинаучногопознания
Выражающий
познавательные
интересы,
любознательность
активность,
и
5

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах ,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результ атов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданскоевоспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения ,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическоевоспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственноевоспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
друг их людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, ум еющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
6

детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическоевоспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры з доровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовоевоспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Эколог ическоевоспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
природоохранной
деятельности
экологической,
Участвующий в
практической
направленности.
Ценностинаучногопознания
7

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская к ультура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Ц елевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданскоевоспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания .
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическоевоспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
к ультуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую к ультурну ю идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и к ультурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих
в родной стране - России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской к ультурной идентичности.
Духовно-нравственноевоспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, к ультуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
8

учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическоевоспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовоевоспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в

каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимаю щий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности
в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
об щества.
Экологическоевоспита ние
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально- экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценностина учногопо зна ния
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражаю щий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
Р оссии.
Демонстрирующий навыки критического мышления , определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Р азвивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТ ЕЛЬ НЫЙ
2.1 Ук лад общеобразо ватель но й организации
нравственную
культуру
удерживает
ценности,
принципы,
Уклад
школы
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социум е.
1939
г.,
Историяшколыначинаетсяс
именновэтомгодувпоселкепоявиласьперваяшколаЛариндорфскаяшкола ( первоеназвание),
42 ребенкасразныхуголковрайона.
Детипроживаливобщежитии.
насчитывала
приусадебныеучастки,
Пришколебыласвоямини-фермаповыращиваниюкроликов;
накоторыхучащиесяпроводилиопытыивысаживалиэкспериментальныесортаовощейадапт
ированныекпогоднымусловиямстепи .
Во время Великой Отечественной войны в здании средней школы находился
немецкий штаб и конюшня.
После войны к зданию пристроили 2 этаж и спортивный зал. Школа получила
новое название: Первомайская средняя школа № 1.
Новое здание введено в эксплуатацию в 1 987 году.
Здание типовое, четырёхэтажное, проектная мощность - 1 1 76 учащихся.

МБОУПервомайскаяшкола№lявляетсяобщеобразовательнойшколой,численностьобучаю
2022
1
годасоставляет
412человек,
сентября
щихсяна
численностьпедагогическогоколлектива. . человек .О бучениеведётсяс lпо 1 l класспотремуровнямобразования :
начальноеобщееобразование, основноеобщееобразование, среднееобщееобразование.
Девизшколы: «Кзнаниямчерезтвор ч ество »
Выдающиесясобытия, деятеливистории школы :

-Домненко Анатолий - адмирал 2 ранга Черноморского флота
-Корпан
Эдуард
воин-интернационалист,
погибший
при
исполнении
интернационального долга.
-ВалькманЮрий - профессор математических наук.
- Крестьянинова Елена - Глава Администрации П ервомайского района.
-Свок Елена - бард.
-Криштоф Елена - писательница.
-Чкан Михаил - полковник ВМС России.
-Чигидин Олег - доктор экономическихнаук России
- Хомин Игорь - начальник отдела МВД России по Первомайскому району.
-Тарасенко Петр - поет.
-Прочан Владимир - главрач детского санатория «Орленок» , кандидат медицинских
наук.
- Козлов Андрей - актер театра и кино.
-Фисина Валерий - воин-интернационалист.
- Никитенко Валерий - воин-интернационалист.
- Агеенков Сергей - воин-интернационалист и многие другие
Рядом расположена Детская спортивнаяшкола, центр детского творчества,православная
церковь, музыкальная школа и т.д.Данныефакторынемогут не вноситьособенности в
воспитательный процесс. Имеет положительные стороны.Обучающиеся являются призерами
и победителями региональных, всероссийских, международных конкурсов и олимпиад. На
высоком уровне развит гиревой спорт и гандбол, школа насчитывает десятки кубков и
медалей Крымских и Всероссийских соревнований.
11

Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятияв общеобразовательной
организации, составляющие основу воспитательнойсистемы:
�

День Знаний. Праздник «Первого звонка»

День туризма

Праздник «Мы школьниками стали»

□
□
□

Концерт ко Дню учителя «Славное имя твоё - учитель»

День самоуправления

□

Торжественная линейка, посвященная Дню флага и герба Республики Крым.
Конкурс рисунков на асфальте

День пожилых людей
Конкурс «Осенние фантазии».
Акция «Спаси дерево» (сбор макулатуры).

День Матери.

Акция «Дети- детям»

□
□
□
□
□

День Героев Отечества
Новогодние развлекательные программы для 1-4, 5-7, 8-1 1 классов.
Вечер встречи с выпускниками
День памяти воинов афганцев. Урок Мужества. Акция «Подарок ветерану».

Спортивные соревнования «А, ну-ка.парни ! »
Социокультурнаясредапоселкаболееконсервативнаитрадиционна,чемвгороде,сохран
яетсябережное отношениек Родинеиприроде.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальнымзнанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше
формируетсяуважениексемейнымтрадициям,почитаниестарших,уважениеклюдямтруда,взаим
опомощь.Практически все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе,
теперьпреподают в ней. Знаютособенности, бытовые условия жизни школьников,
чтоспособствуетустановлениюдоброжелательныхидоверительных отношений.
В
небольшом
коллективе
интенсивнее
идет
процесс
установления
межличностныхконтактов,существуетреальнаявозможностьпроявитьсебявобщемделе.Унасвсе
навиду,чтостимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между
классами,учащимися разного возраста.
Школаудаленаотгорода,культурныхЦентров,ноиспользуетввоспитаниицифровыевозможно
сти,электронные образовательные платформы.
Такимобразом,создаваяусловиядляребенкаповыборуформ,способовсамореализациинаосновео
своенияобщечеловеческихценностей,учитываемособенностипоселковой школы.
ВпроцессевоспитывающейдеятельностисотрудничаемсДомомкультуры
МО, КДН и ЗП, пдн
пгт Первомайское, администрацией Первомайского
ОВДПервомайского
района,
ПРЦ
СССМН.Принимаемучастиевпроектах,конкурсахимероприятияхобщественнойдетско«Российское
движение
школьников»
(региональное
юношеской
организации
имуниципальноеотделенияРДШ),
С сентября 2022 приступит к работе советник по воспитанию.
ВшколефункционируютСовет обучающихся школы, первичное отделение РДШ, отряд
ЮИД, отряд ЮНАРМИЯ, движение волонтеров,Дружина юногопожарного.Работаетшкольная
12

Комната боевой и трудовой славы
Процессвоспитанияосновываетсянаследующихпринципахвзаимодействияпедагоговишкол
ьников:
соблюдениезаконностииправсемьииребенка,соблюденияконфиденциальностиинформаци
иоребенкеисемье,приоритетабезопасностиребенкапринахождениившколе;
-ориентирнасозданиепсихологическикомфортнойсредьщлякаждогоребенкаивзрослого;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослыхобщностей,которыеобъединяютдетейипедагоговсодержательнымисобытиями,
позитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениями друг к другу;
организацияосновныхсовместныхделшкольниковипедагоговкакпредметасовместно
йзаботыивзрослых,идетей;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.Основнымитрадициямивоспитаниявобразовательнойорганизацииявляютсяслед
ующие:
-ключевыеобщешкольныедела;
коллективныеразработка,планирование,проведениеианализрезультатовключевыхделибольшин
стваиспользуемыхдлявоспитаниядругихсовместныхделпедагоговишкольников;
созданиетакихусловий,прикоторыхпомеревзросленияребенкаувеличиваетсяиегорольвсовместн
ыхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
ориентированиепедагоговшколынаформированиеколлективовврамкахшкольныхклассов,кружк
ов, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
итоварищескихвзаимоотношений;
-явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего
поотношению
детям
личностно
к
защитную,
развивающую,
организационную,посредническуюфункции.

2.2 В иды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Основные ( инвариантные) модули
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы
интеллектуальных,
13

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
-организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем
гуманизациш,,rежличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся,
детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи.
ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и
видов травли. насилия, проявления жестокости;
-инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах , мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями ,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к
негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению
к кибербуллингу, деструктивным сетевы.1\,I сообществам, употреблению различных веществ.
способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии;
обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности 3а
свою страну. причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России. включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов. в частности, событий и
итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и
научных сообществ.
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в школе;
-изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваем ых педагогически х ситуациях, в играх, беседах по
14

нравственным проблемам;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
-проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами.Например, День Учителя (поздравление
учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом
зале при полном составе учеников и учителей Школы.День самоуправления
(старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку,
следят за порядком в школе и т.п .)) и др.;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
сл�дующий уровень образования;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие школы, своей местности(на ежемесячных общешкольных линейках и по итогам года
на «Последнем звонке»);
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями ;
- вовлечение по возможностикаждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
( сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д . ), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
15

основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
В неурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется по
направлениям по ФГОС, преимущественно через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах и т.п. детско-взрослых общностей,которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления .
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
Направление внеурочной
деятельности
Информационно
просветительские занятия
патриотической,
нравственной и экологическ.
направленности
Занятия по формированию
функциональной
грамотности обучающихся

Название

1-4

5-9

10-11

Цикл занятий «Разговоры
о важном»

1, 2, 3, 4
по 1 часу

5,6,7,8,9
по 1 часу

«Крымоведение»

1ч(l кл.)

по 1 часу

1О, 11
по 1
часу

«Умники и умницы»
«Функциональная
грамотность»
«У дивительный мир книг»

1ч(l кл.)
1 , 2, 3 , 4
по 1 часу
2- 4 кл.
по 1 ч.

«Веселая грамматика»

2-4 кл.
по 1 ч.

Финансовая грамотность

3 А, Б
поl ч.

«Развитие орфографической
зоркости»
«Смысловое чтение»
Курс «Подготовка к ОГЭ
по русскому языку»
Курс «Русский язык на
отлично»
« Царица наук»
Курс «Подготовка к ОГЭ по
математике»

5,6,7,8,9
по 1 часу

5Б l ч.
5А l ч.
9А,Б
по l ч.
5Б, 6А,7А
по l ч.
5А,6А,7Б,
8Б
по l ч.
9А, Б по
l ч.
16

7А, 8А, Б
поl ч .
9А,Б по
1ч.

Курс «Человек и общество»
Курс « Подготовка к ОГЭ
обществознание»
((
Курс
и
организац и
организмов»

Занятия, направленные
на удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Занятия, направленные
на удовлетворение интересов
и потребностей
обуч ающихся
в творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей и
талантов

9А -l ч .

Особенности
живых

Курс «Юный химию>

9Б -1 ч .

«Компьютерная
Курс
безопасность

8А,9А-l ч.

Курс «История. Подготовка
к ЕГЭ»
«Математическая
грамотность»
«Я и моя профессия»

SБ- 1 ч.

10кл.
О,5ч .

«Подви:жные игры»

1( 1час)

«В гостях у сказки»

l кл.-l ч .

«Здоровейка»

2А,Б, 4Б
по l ч .
4А- l ч .

«Школа здоровья»
«Я - пятиклассник»

5А,Б
О,5ч .
8А,Б,9АБ
по l ч .

Курс «Готов к ГТО»
Занятия, направленные
на удовлетворение
соц.интересов и
· потребностей обучающихся,
на педагог .сопровождение
деятельности социально
ориентированных
ученических сообществ,
детских общественных
объединений, органов
ученического
самоуправления, на
организацию совместно
с обучающимися комплекса

.« По дороге безопасности»
Родительский час «Вопрос к
классному руководителю»

10кл.1ч

4А,Б
по l ч .

10, 1 1
кл.
по lч .

5А,Б
по 0,5 ч.

мероприятий воспитательной
нап авленности
Курсы, реализуемые совместно МБОУ Первомайская школа № 1 и ГБОУ ВО Р К
« Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова по программе
«В ожатый ))
О бщекультурное Творческая деятельность в работе вожатого *
Социальное Основы психологии*
О сновы педагогической деятельности *
Технология работы с детьми в ДООЛ*
Д уховно- нравственное Основы самообразования **
В нешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами школы;
-внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организацииучебным
предметам, курсам, модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр, на предприятие и
др.) , организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению , оценке мероприятия;
-литературные, экологические.туристические походы, экскурсии и т. п., организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающ ихся
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов , флоры и фауны и др. ;
- социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование ок ружающего школу социума.
Например, патриотическая акция «Бессмертный полю> (проект запу щен по инициативе и при
непосредственном участии школы, с 9 мая 2016 года шествие жителей п. Первомайское с
портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно) и др.;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.

Организация предметно-пространственной среды

• Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
qтношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, Республики Крым, Первомайского района;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
18

организацию звукового п ространства п озитивной духовно-нравственной, гражданско
восп итательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации ;
атриотической
п
- разработк у, оформление, подцержание, использование в восп итательном
п роцессе«мест гражданского почитания» лиц, мест, событий в истории России ; п амятника
воинской славы, памятных досок ;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
этажа), содержащих
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п . ;
- совместная с детьми разработка, создание и п опуляризация особой школьной
символики ( флаг, эмблема, значок детского движения, элементы школьной формы и т.п. ),
используемой как в школьной п овседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации - во время п раздников, торжественных церемоний, ключевых
об щешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий ;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных п редметных областях, фотоотчетов об интересных событиях ,
п роисходя щих в школе, демонстрирующих их с пособности, знакомящих с работами друг друга ;
- событийное оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров ,
рекреаций, актового зала, окна и т.п .) к традиционным мероп риятиям,значимым событиям
(День знаний, Новый год, День Победы и др.) и их периодическая переориентация, которая
служит хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия ;
- п одцержание эстетического вида и благоустройство всех помещений вщколе,
доступ ных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории ;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование во дворе
школы спортивных и игровых п лощадок, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- создание и подцержание в вестибюле стеллажа свободного книгообмена, на который
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для об щего использования свои книги,
брать для чтения другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся п роявить свои фантазию и
творческие с пособности, создающее п овод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми ;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для восп итания ценностях, п равилах, традициях, укладе
школы , актуальных воп росах п рофилактики и безоп асности.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обесп ечивается согласованием
п озиций семьи и школы в данном вопросе. Реализация вос питательного п отенциал а
вз аимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся пр едусматривает:
-создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов вос питания и
обучения , деятельность п редставителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации ;
-тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по воп росам воспитания, взаимоотношений обучающихся и п едагогов, условий обучения и
вос питания ;
-р одительс кие дни, в которые р одители (за конные представители) могут посещать у роки
19

и внеурочные занятия;
-проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
-родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в
соцсети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные
новости
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
-при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
На инди видуаль ном уровн е:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- психолого-педагогическое сопровождение семей детей-беженцев;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско
взрослое самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся школы, классов), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школы;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся ;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание .Собрание
избирает Совет обучающихся школы.
В Совет обучающихся школы избираются обучающиеся, достигшие 14 лет, наиболее
активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся. Из числа членов Совета избираются
Президент, министры знаний, труда, спорта, информации, культуры.
Классное ученическое собрание - высший орган самоуправления класса. Актив класса
избирается на один год, создает свои органы, одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осу ществляется
20

На уровне школы :
• через деятельность выборного Совета обучащихся школы (далее СОШ), создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в социальных
сетях;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой СОШ и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне :
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных
внутриклассных
и
дел;черезреализациюфункцийшкольниками,
отвечающимизаразличныенаправленияработыклассе
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение «группы риска»
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся «группы риска»
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию индивидуальных профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне
и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению - познания, испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности;
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
21

- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запу шенные, социально неадаптированные дети-беженцы, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное пар тнёр ство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- уч астие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
внешкольных
занятий,
соответствующей
тематической
мероприятий
направленности;
- проведение на б азе организаций -партнёров отдельных уроков, занятий , внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися ,
педагогами с организация ми-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической ,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социум а, позитивное воздействие на социальное окружение.
Пр офор иентация
(на уровнях основного общего и среднего общего образования) .
Задача совместной деятельности · педагога и детейпо данному модулю - подготовить
школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
-проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего ;
-профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
-посещение (в том числе и онлайн),
профориентационных выставок , ярмарок
проф ессий, тематических профориентационных парков , лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования , онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов ;
-индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
представителей ) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут и меть значение в выборе и ми будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках курса внеурочной деятельности « Я
и моя профессия».

2.2 .2 Д ополнительные ( ва риативные) мод ули
Д ополнительное образова ние
реализуется . . . дополнительных общеоб,разовательных общеразвивающих программ:
Напра вление
№
Програ мма
/
пп
ШСК кружок «Спортивные игрьш
Спортивное
1
Спортивное
ШСК кружок «Шашки»
2
Спортивное
ШСК кружок «Шахматы»
3
Художественное
4
Кружок «Юный художник»
Социально-педагогическое
ШО «Юная армия»
5
Художественное
Кружок «В мире музыки»
6
Художественное
Кружок «Творческая копилка»
7
Кружок
8
юных инспекторов дорожного движения Социально-педагогическое
«Светофор»
Социально-педагогическое
9
Кружок «Волонтёрская деятельность в России»
Техническое
10
Кружок «П-технологии»
Техническое
11
Кружок «Очумелые ручки»
12
Сетевое взаимодействие с МБОУ Первомайская школа Естественнонаучное
№2 «Агроэкология»
13
Сетевое взаимодействие с МБОУ Сусанинская школа, Техническо
кружок «Информатика, создание приложений, сайтов,
програмирование»
Д етские общественные объ единения
Правовой основой действующих ДОО является ФЗ от 19.05.1995 N 8 2-ФЗ (ред. от 20. 12.2017)
" Об общественных объединениях" (ст. 5).
ДеятельностьшкольногоотделенияРДШнаправленанавоспитаниеподрастающегопоколения,
развитиедетейнаосновеихинтересовипотребностей,
атакжеорганизациюдосугаизанятостишкольников.
8
лет.
У частникомшкольногоотделенияРДШможетстатьлюбойшкольникстарше
ДетииродителисамостоятельнопринимаютрешениеобучастиивпроектахРДШ. Назначен советник
по воспитанию, школа зарегистрирована на сайте РДШ.
. Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
• Личностное развитие
• Гражданская активность
• Военно-патриотическое направление • Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
-:: участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприяти ях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДШ как детском общественном объединении
осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
• круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДШ общественно
полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить
в себе такие качества как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать, умение
23

общаться, слушать и слышать других;
• торжественную церемонию вступления в Российское движение школьников,
котораяспособствует пропаганде движения, формированию у участников патриотизма и
уважения к традициям;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности РДШ, привлечения в него новых членов;
• поддержку и развитие в первичном отделении РДШ традиций и ритуалов
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство
причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством символики РДШ,
проведения торжественной церемонии вступления в члены Организации, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс -центра
РДШ, проведения традиционных огоньков - формы коллективного анализа проводимых
первичным отделением дел).
Зарегистрирован Школьный спортивный клуб «Олимпию> - общественная организация
учителей, родителей и учащихся. Основными функциями школьного спортивного клуба
являются :
• обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурно-спортивных
мероприятий с учащимися;
• организация постоянно действующих спортивных секций;
• проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между
классами и другими школами;
• проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
Отряд юных защитников правопорядка является добровольным объединением
учащихся, создаваемым при школе. Основные направления деятельности:
• пропаганда правового поведения, профилактика правонарушений среди обучающихся
• оказание помощи в обеспечении общественного порядка при проведении культурно
массовых и спортивных мероприятий с участием детей на территории школы.
В школе с 201 2 года действует волонтерское движение. Это участие школьников в
социально значимой деятельности на благо конкретных людей и социального окружения.
Волонтерство позволяет проявить такие качества, как внимание, забота, милосердие, доброта,
помогает развивать коммуникативную культуру, умение общаться, сопереживать.
В школе действует волонтерский отряд «Волонтёры Победы», штаб волонтеров,.
Воспитательный потенциал реализуется:
• на внешкольном уровне: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
жителям поселка, экологические десанты в природу, акции по поздравлению пожилых
людей с праздниками, благотворительные акции, акция «Бессмертный полк» 9 мая и др.
• на школьном уровне : проведение благотворительных ярмарок с оказанием помощи
нуждающимся детям, Весенняя Неделя Добра, Трудовые операции и экологические
десанты и др.
В школе организованМедиа центр. Цель школьных медиа - развитие коммуникативной
, культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Основа деятельности медиа в школе - творческая
самоорганизация ребенка через свободный выбор им форм деятельности редакционного
коллектива на принципах взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа, является
организация сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри творческого объединения,
выстраивание отношений доверия, взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественно
значимом деле, позволяющих: а) взрослому - реализовать свой личностный потенциал
(передать детям социальный, профессиональный, творческий опыт); б) ребенку - обрести
уверенность в своих силах, проявить творческое «Я», получить поддержку взрослого, что
позитивно влияет на развитие его личности и формирование мировоззрения.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
24

форм деятельности:
• Интернет-группа-разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, поддерживающее
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могут открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы;
Р аздел 111. 0РГАНИЗАЦИО ННЫЙ
п
.
1
3 Кадровое обес ечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата - качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации
педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и сопровождения
педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у
самих педагогов интересов.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной
работе(З), советник директора по воспитательной работе, классные руководители (20 человек),
педагоги - предметники (30 человек), педагог-психолог, логопед.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

•

Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
школы
Устав
Локальные акты:
• Положение о Совете обучающихся
• Положение о методическом объединении классных руководителей
• Положение о внеурочной деятельности
• Положение о спортивном клубе
• Положение о волонтерском движении
• Положение о лучшем классе
• Положение об ученическом самоуправлении
• Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
• Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
• Положение о правилах поведения обучающихся
• Положение о работе с одаренными детьми
• Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
• Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
• Положение о первичном отделении РДШ и др.
Положение о классномруководителе
•
Положение о школьнойпредметнойнеделе
•

Положение о постановкенавнутришкольныйучет
25

•
•
•
•
•

Положение о школьномпресс-центре
Положение о контролезапосещаемостьюобучающихсяобразовательногоучреждения
Положение о дежурствепошколе
Положение о классномуголке
Положение о пришкольномлагере

•
•
•
•
•

Положение о Советешколы
Положениеобобщешкольномродительскомкомитете
Должностнаяинструкциядежурногоучителя
Должностнаяинструкцияклассногоруководителя
Должностнаяинструкцияначальникапришкольноголагеря

3 .3 Требован ия к условиям раб оты с обучающимися с особ ыми об разователь н ыми
пот ребн ост ями
Особыми задачами во спитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации ;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений ;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической подцержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на :
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания ;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
педагога-психолога, учителя-логопеда;
ор ганизации
личностно-ориентированный
подход
в
всех
видов
деяtельностиобучающихся с особыми образовательными потребностями.
3. 4 Система поощ рен ия социаль н ойуспеш н остиипроявлен ияактивн ой жизн енн ой
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешностио бучающихсяпризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаа
ктивнуюжизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную
Поощрения выносятсяза
достижениявобласти
деятельность ввоспитательныхцелях.
творческой,интеллектуальной,общественнойиспортивнойдеятельности.
Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешностиобучающи
хся строитсяна принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении
сети)
сай т
социальные
проведение
ш колы,
через
награжденийнаежемесячнойобщешкольнойлинейке) ;
соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике,выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей,
дипломов,поощрительныхподарковпроизводится
грамот,
26

вторжественнойобстановке,напраздничныхмероприятиях, возможно в присутствии
родительской общественности, педагогов-наставниковнаграждаемых);
прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при
выдвижениикандидатур);
сочетании индивидуального
и
коллективного поощрения
(использование
ииндивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную,так
и коллективную
активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
междуобучающимися,получившиминаградуинеполучившимиее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законныхпредставителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся,их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, ихстатусныхпредставителей ;
дифференцированностипоощрений(наличие
уровнейитиповнаградпозволяетпродлитьстимулирующее действие системыпоощрения).
Вшколеприменяютсяследующиеформыпоощрения:
- похвальныйлист«Заотличныеуспехивучении»;
- похвальнаяграмота «Заособыеуспехивизученииотдельныхпредметов»;
-похвальнаяграмота «Лучшемуклассугода»;
- награждениеблагодарностямизаактивное участиевволонтерских и др.акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достиженийобучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ,
проектов, спортивныхсоревнованияхит.п.
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственнымиписьмамиза
хорошее
воспитаниедетейиоказаннуюподдержкувпроведениишкольныхдел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной
жизненнойпозицииобучающихсяисоциальнойуспешности,какблаготворительная
поддержка.
Благотворительнаяподдержкаобучающихся,группобучающихся(классовидр.)может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий,проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельностивоспитательной
направленности,
в
индивидуальной
поддержке
нуждающихся в помощиобучающихся,семей,педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числеиз
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу школы,
це!fи,задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительскогосообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду,взаимоотношения вшколе.
Всеми
обучающимися
школы
ведетсяпортфолио.
Обучающиесясобирают
(накапливают)артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или
достижениявгруппе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
ri'ризов, фотоизделий,работ,участвовавшихвконкурсах ит.д . ).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с · планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
27

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
-распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
·обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию, классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
внешкольныхмероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительскимсообществом;
28

- деятельностиученическогосамоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
-деятельности по профориентации обучающихся
- деятельности детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых анкета.
(Приложение 2). Ее структура повторяет структуру программы воспитания с ее 1 3 модулями.
Тем, кто будет ее заполнять, предлагается оценить качество организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года могут директор,
заместители директора, несколько педагогов, включенных в воспитательную работу, несколько
родителей (действительно хорошо знающие, что происходит в школе), несколько
старшеклассников. Их субъективная оценка поможет обнаружить ошибки, исправить их, видеть
перспективы и стремиться к ним.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

Приложение 1

Расс м отрено
на заседани и педагогического совета
Пр.№ l dv от -}i,
rЛ, J..,,

(),8,

К АЛЕНДАР Н ЫЙ ПЛ АН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

2022
30

Приложение 2

Анкета
для самоанализа орга н изуемой в школе
со вместной деятель н ости детей и взрослых
Оце н ите качество орган изуемой в н ашей школе совместной деятельности детей и взрослых. Ваша
оцен ка может н аходиться в пределах от 1 до 1 О баллов . Пожалуйста, позн акомьтесь с ос н овн ыми
« край н ими » характеристиками этой деятель ности , а после этого обведите н а каждой шкале балл ,
соответствующий Вашей лич н ой оце н ке.

Проблем ы, которых следует
Оценочная шкала Идеал, на который следует
избегать
ориентироваться
Качествореализации воспитательного потенциала урочной деятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Уроки скуч н ы для больши нства школь н иков
Дети заи нтересо ва н ы в
происходящем н а уроке и
вовлеч ен ы в орга н изуемую
учителем деятельн ость
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Уроки обыч н о од нообразн ы , преобладают
Учителя часто используют н а
лек ционные формы работы
уроке игры, дискуссии и другие
пар н ые или груп повые формы
работы
Уроки орие нтирован ы преимуществен но н а
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Уроки н е только дают детям
подготов ку к ЕГЭ, В ПР, ОГЭ и другим формам
зн ан ия, н о и побуждают их
проверки зн а н ий
задуматься о це нностях,
н равстве н ных вопросах,
жизненных проблемах
Качество совместной деятеJ1ьности классных руководителей и их классов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Класс н ые руко водители
Классные руководители н е пользуются
а вторитетом у детей с воих классо в
являются з н ачимыми взрослыми
для больши нства детей с воих
классов. Школь н ики до веряют
с воим класс н ым руко водителям
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Больши нство решен ий , касающихся жизн и
Больши нство решен ий ,
класса, при н имаются еди н олич н о. Поручен ия
касающихся жизн и класса,
класс н ого руко водителя дети часто выпол н яют
при н имаются класс н ым
из страха или по при нужден ию
руко водителем и классом, у
детей есть возмож н ость
проявить с вою и н ициативу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В отношениях между детьми преобладают
В классе дети чу вствуют себя
равнодушие, грубость, случаются тра вли детей
комфортно, здесь преобладают
товарищеские отношения,
школьн ики вниматель ны друг к
другу.
Качество общешкольных основных дел
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Общешколь н ые дела придумы ваются
Общешколь ные дела всегда
только взрослыми , школьн ики н е
пла н ируются, орган изуются,
у частвуют в план ирова н ии,
проводятся и а нализируются
совместно-школьн иками и
орга н изации и а н ализе этих дел
педагогами
Дела н е и нтерес н ы больши нству школь н ико в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дела и нтерес н ы больши нству
школь н ико в
Участие школьн ико в в этих
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Участие школь н иков в этих делах
делах сопровождается их
при н удительн ое, посеще н иетв
обязательное, а сотрудничес о друг
у влечен ием
общей работой, радостью и
с другом обеспечи вается только волей педагогов
взаим ной поддержкой
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Внеурочная деятельность в школе ор ганизуется
В школе реализуются
32

преиму щественно в виде познавательной
деятельности, как продолжение учебных занятий
Участие школьников в занятиях курсов
внеурочной деятельности часто принудительное

разнообразные виды внеурочной
деятельности школьников
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Занятия в рамках курсов
вн еурочной деятельности
интересны для школьников,
школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 С результатами внеурочной
Результаты внеурочной деятельности детей
е
предста
никак н
деятельности детей могут
влены вне школы
познакомиться другие
школьники.
Качествовнешкольных мероприя тий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 В нешкольные мероприятия
Внешкольные мероприятия выбираются
только взрослыми, школьники не
выбираются всегда,
участвуют в п ланировании,
планируются, организуются,
организации и анализе участия в этих делах
проводятся и анализируются
совместно-школьниками и
педагогами
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Мероприятия не интересны большинству
Мероприятия интересны
школьников
большинству школьников
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Участие школьников в этих
Участие школьников в этих мероприятиях
принудительное
мероприятияхсопровождается
их увлечением об щей работой ,
радостью и взаимной
поддержкой
Качествосоздания и поддержки предметно-пространственной среды
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Пространство школы оформлено
Оформлению школы не уделяется внимания.
Оформление кабинетов, коридоров, рекреаций и
со в кусом, отражает дух школы,
т.п . безвкусно или напоминает оформление
учитывает возрастные
особенности детей,
офисных помещений, а не пространства для
детей
предусматривает зоны как
тихого, так и активного отдыха.
Время от времени происходит
смена оформления школьны х
помещ ений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В оформлении школы не участвуют ни дети, ни
Оформление школы часто
осу ществляется совместно с
педагоги. Здесь нет места проявлению их
творческой инициативы.
педагогами и детьми (иногда с
привлечением специалистов).
Нем используются творческие
работы учеников и учителей .
Здесь представлена актуальная
жизнь школы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Содержание плакатов, стендов,
Элементы оформления в
привлекательных для ребят
_ пространственных композиций носит
формах акцентируют внимание
формальный характер, на них редко обра щают
внимание школьники
на важных ценностях школы, ее
нормах и традициях
Качество вза имодействия с родительским сообществом
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Большинство родителей
Большинство родителей безразлично к участию
поддерживает участие ребенка в
ребенка в школьных делах, высказывает
школьных делах, может
недовольство, если это влияет на их п ланы
координировать свои планы с
планами ребенка, связанными с
его участием в делах школы
Школе удалось наладить
Работа с родителями сводится преимущественно 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
взаимодействие с родителями в
к информированию об успеваемости детей ,
32

предстоя щих конкурсах, мероприятиях. Реакция
родителей на нее формальна

вопросах воспитания детей
(информирование, обучение,
консультирование и т.п.), его
формы востребованы и
пользуются доверием со
стороны родителей
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Педагоги испытывают т рудности в организации
Педагоги организовали
диалога с родителями по вопросам воспитания
эффективный диалог с
детей . Родители в основном игнорируют мнение
родителями по вопросам
с
педагогов, в тупают с ними и друг с другом в
воспитания детей. Большая
конфлик ты, нередко привлекая к ним учеников
часть родителей
прислушивается к мнению
класса. В организации совместных с детьми дел
п едагоги могут рассчитывать только на себя .
педагогов, считая их
профессионалами своего дела,
помогает и поддерживает их,
выступает с инициативами в
сфере воспитания детей и
помогает в их реализации
Качество деятельности vченического самоуп оавления
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ш кольники занимают пассивную позицию п о
Р ебята чувствуют свою
отношению к происходя щему в ш коле,
ответственность за
чувствуют, что не могут н а это повлиять
происходящее в ш коле,
понимают, на что именно они
могут повлиять в ш кольной
жизни и знают, как это можно
сделат ь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ребята не вовлечены в организацию ш кольной
Р ебята часто выступают
инициаторами, организаторами
жизни, ш кольное самоуправление имитируется
(например, органы самоуправления не имеют
тех или иных ш кольных дел,
реальных полномочий, дети поставлены
имеют возможность выбирать
зоны своей ответственности за
педагогами в позицию исполнителей и т.п.)
то или иное дело
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Лидеры ученического самоуправления
Лидеры ученического
безынициативны или вовсе отсутствуют в ш коле.
самоуправления выступают с
Они преимущественно назначаются взрослыми
инициативой, явл яются
и реализуют только их идеи
активными участниками и
организаторами событий в
ш коле и за ее пределами
Качестводеятельности по профилактике и безопасности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Об1/чающиеся не вовлечены в воспитательную
Обучающиеся вовлечены в
деятельность, проекты, программы
воспитательную деятельность,
профилактической направленности социальных
проекты, программы
профилактической
и природных рисков
направленности социал ьных и
природных рисков
Среди обучающихся проводятся
Среди обучающихся не проводятся мониторинги 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
мониторинги рисков
рисков безопасности и ресурсов повышения
безо пасности и ресурсов
безопасности
повышения безо пасности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Обучающиеся привлекаются к
Обучающиеся не привлекаются к разработке и
разработке и реализации
реализации индивидуальных профилактических
индивидуал ьных
программ, направленных на работу с
девиантными обучающимися
профилактических программ,
направленных на работу с
девиантными обучающимися
Качество профориентационной работы
Профориентационная работа
Профориентационная работа ориентирована
ориентирована на формирование
лишь на ознакомление ш кольников с рынком

труда и ос но вным и профессиями

у школьников т рудолюбия,
готовности к планированию
с воего жизнен ного пут и, выбору
будущей профессиональной
сферы деятельности и
н еобход и мого для этого
образования
Профор ие нтаци о нной работой
занимается команда педагого в с
привлечением соц иальных
партнеров
Формы профориентационной
р аботы р аз нообразны, дети
за интересованы в происходящем
и вовлечены в организуемую
деятельность

Профориентаци онной работой за ни мается
тол ько классный руководитель
Профорие нтаци о нные занятия проходят
формально, дети занимают пассивную позицию.
Формы профориентационной работы н осят
преимущественно лекционный характер

Качество дополнительного образования
Дополнительное образован ие в школе
организуется преимуществе нно в виде
поз на вательной деятельности, как продолжение
учебных занятий
Участ и е школьников в занятиях курсов ДО ч асто
принудительное

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В школе реализуются
разнообразные виды ДО
школьников

За н ят ия в р амках курсов
ДО интер ес ны для школьников,
школьники стр емятся
участвовать в этих занятиях
Результаты ДО детей ни как н е представлены вне 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
С результатам и ДО детей могут
познакомиться другие
школы
школьник и .
Качество сЬvнкциониоvющих на базе школы детских общественных объединений
Детск ие общественные
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Детск ие общественные объединения
ни
н
р
,
,
льн
р
е аботают
объединения привлекательн ы,
существуют лишь фо ма о о
школьни к и стремятся
нет детей, которые позиционируют себя как его
участвовать в ор га н изуемой и м и
ч лены
деятельности. Дет и, состоящие в
детск их обществе нных
объединениях, гордятся этим,
всяческ и подчер к ивают с вою
принадлежность к
объединениям
Деятельность детск их
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Деятельн ост ь детск их общественных
обществе нн ых объединений
объединений огра ни ч ивается рамкам и самих
напра вле на на помощь другим
объединений, о на не ориентиро вана на интересы
людям, соц иально значима
и потребности других людей
Деятельность, которую ведут
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Деятельность, которую ведут детск и е
детские общест ве н ные
ьбщественные объед ин ения, предоставляет
объеди нен ия, дает возможность
огра нич е нн ые возможности для самореализаци и
каждому ребен ку н айт и себе
школьников
дело по силам и по желанию
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10